什么是教学评价？
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。 教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。
教学评价包括哪些内容？
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验。 评价的方法主要有量化评价和质性评价。
课堂教学评价一般包括哪些
1、依据课堂教学的各个要素进行分析，把课堂教学分为教学目的、教学内容、教学方法和教学过程等，在此基础上进一步细分。
2、依据非固定问题来建立标准，如教学目标明确、教学重点突出、教材处理恰当、联系实际密切、教学结构合理、教学方法灵活、教态亲切自然、教师素养良好、教学效果明显等。
3、依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为教师的行为和学生的行为。在教师行为方面，强调要不断激发和引导学生的学习需要，营造和谐、民主、活跃的课堂教学气氛，创造性地使用教材，注重学生的差异，给学生提供更多思考和创造的时间和空间等。而对于学生的行为，则强调要能够积极主动地参与到学习中去，能提出学习和研究的问题，师生间有多向交流，有自己的收获与体验等。
教学评价的功能有哪些
1、激励功能通过教学评价肯定学生的达标速度，使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验，激励学生的自信。
2、反馈调控功能新课程教学评价强调及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。
3、鉴定功能新课程教学评价从根本上促进了升学教育向素质教育的转化，促进了变选择适合教育的学生为选择适合学生的教育的转化，利于调节教师的工作和学习，促进学生全面发展，为师生改进、调节以后的教与学提供了必要的依据。
如何准确评价教师的教学水平
准确评价教室的教学水平的方法：
1、授课能力，包含能否准确把握教学大纲规定的知识点，授课形式是否深入浅出，易于接受，语言是否生动规范，大部分学生是否能听懂，乐于接受等；
2、能否及时掌握学生思想动态，对症下药及时解决问题；
3、所授班级学生考试水平；
4、学生反应口碑；
5、参与相关的教师比赛成绩如何等。
怎样进行教学设计成果的评价
评价涉及教学过程的各环节如下：
1、确定学生的能力水平、鉴别学生的学习差距；
2、比较学生的能力、排名次，标准参照评定，常模参照评定评定的类型入门技能评定，前置评定，后置评定；
3、形成性评价形成教案以后或选择与改编了教学材料后，请有经验的教师或专家进行咨询，甚至可以对具有代表性的学生样本进行试行，即为形成性评价，其需要以下几步骤：设计审查，专家审查，对学生试行，进行评价并修改；
4、总结性评价总结性评价是指在按照教案实施教学，或使用设计的教学材料进行
怎样进行物理课堂教学评价
物理课堂教学评价的方法如下：
1、教师教学工作的评价，如：教学设计、教学过程、教学实施的评价等。教师教学评估，包括课内和课外的评价。
2、学生学习效果的评价，如：考试与测验，对学生学业成绩的评价。
教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。
中学历史教学评价
历史的教学评价主要是根据《标准》，运用科学的方法，对历史教学过程，教学效果，以及影响教学的各种因素，进行定性和定量的价值判断，教学评价是历史教学环节的重要组成部分，对改进历史教学，提高教学质量具有重要的意义。历史教学评价应包括主要对象，内容和依据，以学生为中心，其内容是考察学生在历史知识，历史技能的掌握和情感态度与价值观的变化等方面是否达到《标准》要求，还要注意考察学生历史学习的过程和方法，避免将历史知识和掌握程度作为唯一的评价内容，评价应以《标准》为主要依据。评价的方法有个人代表作品档案法，观察法，活动
如何进行教学质量评价
教学质量评价是指对老师的学术业务水平、教学方法、教学态度等进行评价。教师的教学效果，可以从三个方面选择合理的考核指标：1、教师的学术业务水平。如对教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握的准确程度，组织课堂讨论、选用编写教材、选习题及试题的水平等方面。2、教师的教学方法。如突出重点、分散难点的讲授方法是否恰当，是否结合学生实际，是否达到教学大纲要求及能否妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方式运用得如何，表达与板书是否清楚与有条理等。3、教师的教学态度。如是否认真备课，是否执行教学计划，能否不断改进教学、更新教学内容，能否既教书又育人等。
如何进行体育教学评价
一、总体评价思路：
1、教学整体设计，能渗透现代体育教学思想、观念和理论。
2、说课与上课的统一，理论与实践的有机结合。
3、教学设计具有新颖、独特和创新。
4、说课、上课具有艺术性、实效性和推广价值。
5、评分分为说课、上课两部分，部分总分为100分，分值为各一半。
评价表主要分六个部分：
1、关注国家重大赛事，将体育做为生活中不可缺少的部分。
2、认真上好每一节体育课。
3、掌握一定的体育、运动知识。
4、注意用眼卫生、保护视力。
5、能根据学习任务的需求，选择伙伴。
6、在团队中能与他人和谐相处、互相帮助。
课程与教学评价的基本取向有哪些
课程与教学评价的基本取向有三种：目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价。
课程与教学评价的取向是指每一种课程评价所体现的特定的价值观，它实际上是对课程评价的本质的集中概括，支配着评价的具体模式和操作取向。
如何在课堂教学中开展形成性评价
1、评价要有目的性和针对性。课堂教学是整个教学的重要环节，因此能否成功地把握课堂教学是整个教学的关键；
2、评价要体现学生的主体性、全面性。教学是为了学生的终生发展服务的，评价也必须面向全体学生，体现学生的主体；
3、评价要讲求准确性和激励的及时性。评价具有导向性和甄别功能。因此在课堂教学运用形成性评价过程中，要真实准确地评价学生的种种表现；
4、评价要注意多元性。形成性评价的形式有很多种，可分为描述性评价、等级评价、评分等级等评价记录方式；
5、评价要讲求实际性。好的评价要从实际出发，根据不同的情况采取不同的评价方式。
