新课程改革背景下的课程目标取向？
新课程改革的六项具体目标
1实现课程功能的转变。
课程改革的核心目标即课程功能的转变。改变过于重视知识的传授。强调形成积极主动学习的态度获得基础知识基本技能的过程重视学习过程和形成正确价值观的过程。
2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程过于强调学科本位科目过多缺乏整合的现状
首先要确保均衡性促进学生全面和谐的发展
为了克服学科分类过多过细过杂要加强学科的综合性，并设置综合活动实践课（是本次课程改革的亮点）作为必修课
针对地方、学校、学生的差异提出的以充分灵活地适应地方学校发展的三级课程
3密切课程内容与生活时代的联系
过去的课程内容偏、难、繁、简，现在更加关注学生的兴趣经验精选终身必备的知识技能。
4改善学生的学习方式
过去强调死记硬背机械接受。现在倡导学生主动参与乐于探究勤于动手。重视培养：学生收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；交流合作的能力。
5建立与素质教育相一致的评价与考试制度
过去的评价强调分数，强调甄别选拔，而现在的评价促进学生的发展，教师的提高、改进教学实践的功能。
新课程的评价理念立足过程促进发展，要建立发展性的评价体系就要建立促进学生全面发展的评价体系促进教师不断提高的评价体系将评价看作是一个系统强调持续的发展
6实行三级课程管理制度
新课程改革的基本理念是什么？
1.“以人为本”、“以学生的发展为本”,是课程改革的出发点。
2.开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
3.民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
4.强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
高等学校课程改革的主要趋势
1、跨学科融合：高等学校课程改革趋向于将不同学科领域进行融合，打破传统学科之间的界限。例如：开设跨学科的课程或项目，让学生综合运用不同学科知识解决现实问题。
2、实践教学强调：高等学校课程改革倾向于注重实践教学，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。实践教学包括实习、实验、实地考察等形式，提供了更直接、丰富的学习体验。
3、创新思维培养：高等学校课程改革趋向于培养学生的创新思维能力。课程设置强调培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，鼓励学生在学习过程中提出自己的观点和想法。
4、个性化学习路径：高等学校课程改革趋向于提供个性化的学习路径。学生可以根据自身兴趣、能力和职业发展目标选择符合自己需求的课程，个性化学习路径帮助学生更好地发展自己的专长。
高等学校课程改革的主要趋势
1、综合交叉学科：课程改革趋向于打破学科之间的壁垒，促进不同学科之间的融合和交叉。学生将接触到更广泛的知识领域，培养综合思维和解决复杂问题的能力。
2、实践和实际应用导向：课程设计更加注重与实际应用的结合，强调学生在实践中的学习和实践能力的培养。实习、实训、项目研究等实践性环节得到加强。
3、强调创新与创业：课程改革鼓励学生的创新思维和创业能力的培养。创新创业教育成为课程的重要组成部分，培养学生的创新意识、创新能力和创业素质。
4、强调终身学习和职业发展：课程改革关注学生的终身学习能力和职业发展，培养学生的自主学习和自我规划能力。课程中融入职业素养、职业规划和就业指导等内容。
5、科技和数字化教育：课程改革借助科技和数字化工具，提供更多在线学习资源和教学工具。追求创新教学方法，如在线课程、远程教育和虚拟实验室等。
数学课程改革的基本思路是什么
高等数学课程与专业课的关系 高等数学课程是高等职业教育必修的一门职业基础课，高等数学课程是为实现高等职业教育培养目标，进一步学习高等职业教育后续职业技术课程知识、掌握高等职业教育技能提供必需的高等数学知识。高等数学课程改革的必要性 基于高等职业教育的定位，高等数学课程的教学应从高等职业教育培养目标出发，以培养高素质技能型专门人才才为目的，以提高毕业生就业竞争能力适应人才市场竞争为需要，彻底更新“学科型”教育教学理念，树立新的高职高等数学教育教学观，进行基于工作过程导向的高等数学课程颠覆式改革与建设。高等数
如何理解高中课程改革的六大目标
课程功能转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。体现课程结构的均衡性，综合性和选择性：均衡性指课程类型、科目和内容能保持合理的比重。综合性是加强学科的综合性，设置综合课程，设综合实践活动。选择性要求学校课程要适当减少国家课程占的比重。转变学生的学习方式：注重培养学生的独立性和自主性。密切课程内容与生活和时代的关系：课程内容有利于学生结合生活主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性教学。建立与素质教育理念一致的评价与考试制度：评价与考试制度不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。实行三级课程管理制度：实行国家、地方和学校三级课程管理。
指导新课程改革的基本理论有哪些
有三大基本理论指导新课程改革，分别为：
1、构建主义。建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助学习过程中其他人包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的理论；
2、多元智力理论。加德纳的多元智力理论对正确地、全面地认识学生具有非常重要的借鉴价值，为教师要树立积极乐观的学习观和学生积极主动参与的教学观以及多元化、情境化的评价观的理论；
3、人本主义理论。人本主义强调学习过程中人的因素，要求教师必须尊重学生，必须把学生视为学习活动的主体，必须重视学生的意愿、情感、需要和价值观，必须相信学生都能自己教育自己，发展自己的潜能，必须在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境的理论。
新课程改革倡导什么样的学生观
1、学生是发展的人，教师应努力掌握学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动；
2、学生是独特的人，教师要把学生作为完整的个人来对待， 给予学生全面展现个性力量的时间与空间；
3、 学生是具有独立意义的人， 教育教学要适应他们的自身情况， 而不能把自己的意志强加给学生。
什么是课程改革
课程改革，即改革教学课程，以适应社会和时代的发展，课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，课程改革的主要任务是更新观念、转变方式、重建制度，课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，课程改革的总目标是基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
世界课程改革的发展趋势是什么
1、把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施。
2、全面关注学生的发展。
3、实行课程编制、实施、评价一体化的整体改革。
4、课程结构的整合性合均衡性。
5、课程内容的综合性合现实性。
6、关注学习方式的转变。
7、课程管理的民主化和规范化。
8、强调信息技术教育。
9、注重道德、价值观和国际理解教育。
为什么要进行小学英语课程改革
小学英语课程改革是势在必行，原因如下：
1、转变观念，由应试教育转为素质教育：应试教育观念削弱了学生学习的广博性，强化狭隘性；割裂能力的综合性，突出片面性；剥夺学生学习的乐趣，导致厌学、弃学。
2、新一轮基础教育外语教学改革的趋势：新一轮基础教育课程改革与发展，要全面贯彻党的教育方针、全面体现素质教育的要求，同时要突出中国教育的特点。因此，课程改革要树立“以学生发展为本”的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
3、进一步确认了我国英语教学的类型：在中国这样一个缺乏语言环境的国家里，首先要发挥学习者的认知机制，要重视对语言技能和知识基础的培养，形成一定的语言素养之后，为进一步语言学习打下基础。
4、加强小学英语教师师资队伍的建设：培养小学英语师资是开好英语碟、提高英语教学质量的关键。任何好的外语政策、教法、和教材都必须由合格的教师来实施。
新课程改革如何以学生为主体
随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施，改变过去传统的教学模式，可以通过以下方式充分发挥学生在教学过程中的主体作用：
1、新课改要求培养学生的动手能力和创新能力，以前教科书侧重呈现式，呈现了传授内容的过程和结果，更新教学观念，在教学过程中要彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、归纳为；
2、建立融洽的师生关系，一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛；
3、积极改进教学方法，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。
